“雙減”落地，農(nóng)村學(xué)校怎么辦 聽(tīng)聽(tīng)校長(zhǎng)們?cè)趺凑f(shuō)

長(zhǎng)沙市望城區(qū)白箬鋪鎮(zhèn)是兒童友好先行先試鎮(zhèn)。白箬片區(qū)校所轄有1所中學(xué)，7所小學(xué)，2所公辦幼兒園，8所民辦幼兒園。為了加強(qiáng)與城區(qū)學(xué)校的研訓(xùn)交流，白箬片區(qū)校從農(nóng)村教育集備上找突破口，努力推進(jìn)“雙減”政策落地落實(shí)。

然而，“散而小”的農(nóng)村學(xué)校怎樣教研、集體備課，真正落實(shí)“雙減”？11月19日，曾慶桂校長(zhǎng)工作室第十八次集中研修活動(dòng)在長(zhǎng)沙市望城區(qū)白箬片區(qū)校舉行，多位校長(zhǎng)齊聚一堂，聚焦農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校如何提升教育質(zhì)量。

師資：開(kāi)展線上教研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

學(xué)校要發(fā)展，離不開(kāi)一支好的師資教研隊(duì)伍。在白箬片區(qū)校校長(zhǎng)譚廷芳看來(lái)，以研訓(xùn)促教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是最行之有效的方式。在“雙減”背景下，什么樣的教研活動(dòng)最能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這成為了譚廷芳一直探索的問(wèn)題。

在長(zhǎng)沙市雅禮洋湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)帥亮看來(lái)，雖然線上教研打破時(shí)空的限制，但是海量的資源容易導(dǎo)致資源難以梳理，因此這就需要提升教師對(duì)于信息化技術(shù)的掌握。同時(shí)，線上教研需要制定中長(zhǎng)期計(jì)劃，“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題，還有定主持人，這也是常規(guī)教研的基礎(chǔ)?！?/p>

長(zhǎng)沙市第十一中學(xué)校長(zhǎng)聶庭芳認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該積極探索在即時(shí)通訊、“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能和大數(shù)據(jù)等技術(shù)支撐下，能夠有效解決教研問(wèn)題的新教育體系，整體構(gòu)建學(xué)校智慧平臺(tái)。系統(tǒng)培訓(xùn)教師充分利用所建設(shè)的信息化環(huán)境和支撐系統(tǒng)開(kāi)展教研活動(dòng)?！皩W(xué)校要讓教師可以通過(guò)同步或異步的方式與其他教師或業(yè)內(nèi)專(zhuān)家討論交流，實(shí)現(xiàn)信息交互、學(xué)習(xí)互動(dòng)，從而讓教師在教研中主動(dòng)地獲得資源，并在教研中獲得存在感和滿足感。”

管理：調(diào)動(dòng)學(xué)校教師的積極性

如何調(diào)動(dòng)老師的積極性，是譚廷芳遇到的另一個(gè)難題。長(zhǎng)沙高新區(qū)白馬學(xué)校校長(zhǎng)徐敏認(rèn)為，要凝聚價(jià)值認(rèn)同，讓教師認(rèn)識(shí)到“職業(yè)”到“事業(yè)”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)也應(yīng)該重視教師的個(gè)性，教師的特長(zhǎng)，要讓老師有機(jī)會(huì)展示自己。

長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)校長(zhǎng)劉欣指出，能夠堅(jiān)守在農(nóng)村學(xué)校任教的教師都是令人敬佩的，可通過(guò)搭建師徒結(jié)對(duì)的平臺(tái)，充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，同時(shí)，通過(guò)“骨干教師”等評(píng)選來(lái)提升教師的積極性。

提質(zhì)：提高課后服務(wù)質(zhì)量

“雙減”背景下，課后服務(wù)不僅只是“創(chuàng)新”，更需要的是“提質(zhì)”，該如何“提質(zhì)”？

“就目前來(lái)看，學(xué)校課后服務(wù)學(xué)科輔導(dǎo)得多，五育并舉得少，實(shí)踐性作業(yè)、差異性作業(yè)的有效性體現(xiàn)不夠?！遍L(zhǎng)沙市望城一中校長(zhǎng)劉宇指出，“雙減”落實(shí)的關(guān)鍵還是在學(xué)校，可以緊貼農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，圍繞勞動(dòng)教育開(kāi)發(fā)相關(guān)的手工課程，并創(chuàng)造一個(gè)“雙減”課后服務(wù)政策實(shí)施的社會(huì)環(huán)境。

在曾慶桂看來(lái)，農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)校，其育人目標(biāo)要為“美麗鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)村振興、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)家、 致富領(lǐng)路人”培養(yǎng)后備力量。鄉(xiāng)村學(xué)校雖然沒(méi)有城市學(xué)校那么多可用的現(xiàn)代化社會(huì)教育資源，但鄉(xiāng)村也并非沒(méi)有教育資源可用，如廣闊的田野、遍地的莊稼、代代傳承的鄉(xiāng)土民俗文化、精巧的手工藝、淳樸厚道的農(nóng)耕文化、能工巧匠等等；此外，在開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土田園資源、發(fā)揮鄉(xiāng)土文化育人功能、培養(yǎng)勞動(dòng)創(chuàng)造精神和孩子們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的精神品質(zhì)等方面，鄉(xiāng)村教育有抓手，有土壤。

作者：楊斯涵 黃京 沈紅艷

責(zé)編：盧智彬

來(lái)源：三湘都市報(bào)